AI助力教师减负，高效教学成为可能
教师减负有望实现，AI技术的助力为高效教学带来了新希望，借助人工智能，教师能够减轻重复性劳动，提高教学效率，更好地专注于学生的个性化教育，AI技术的应用，如智能辅助教学系统、智能课堂管理、智能评估等，有助于教师合理分配时间和精力，优化教学过程，从而提升教学质量，实现教师减负的目标。
教师减负有戏了 AI助力高效教学。一个班级四五十人的作业，只需两三分钟扫描录入，借助人工智能（AI）在十分钟内就能全部批改完成。重庆市巴蜀中学语文教师赵萍萍感叹新引进的AI作业批改机效率之高。以往堆成山的作业本，教师手动改完要花费数小时。现在，AI让“教师减负”成为现实。赵萍萍乐于见到年轻教师能从重复劳动中抽身，将更多精力投向教研、备课与学生的个性化辅导。
这场效率变革并非偶然。今年8月，国务院印发《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》，明确提出要“推行更富成效的学习方式”。文件要求把人工智能融入教育教学全要素、全过程，推动育人从知识传授为重向能力提升为本转变。赵萍萍认为，高考改革后，思维训练越来越关键，而AI可以成为突破教育瓶颈的助力。她反思：当AI既能辅助学生解题，又能支持教师教学，学生来学校究竟是为了学什么，教师又该承担怎样的角色？
过去半年多，在江苏一所初中当班主任的英语教师刘丹，用AI作业批改机大大提高了工作效率。这台机器不仅能准确判卷，还能生成学情诊断报告，帮助刘丹更有针对性地讲解和辅导学生。AI技术带来的“精准减负”是双向的，不仅减轻了教师负担，也让学生学习更加高效。
更早引入AI的学校，已经用新技术提升了整体教学效率。杭州市滨江区在两所学校试用了作业自动批改机，如今该技术已覆盖全区初中阶段15所中学。杭州二中附属第一学校的教师介绍，有AI辅助后，“收讲作业”从两天压缩到了一天，学生得以及时获得学习反馈。
技术也在不断进化，从单纯“给答案”发展到 “懂”学生错误背后的深层原因。作业帮旗下教育应用产品快对AI负责人介绍，这得益于海量的用户反馈。当用户追问AI时，AI能精准识别问题背后的真实需求，找到用户的薄弱环节，从而引导学生了解自身知识点盲区。
多位一线教师认为，AI教育应用在学校端普及的拐点出现在2024年前后。特别是深度求索（DeepSeek）等先进开源大模型的发布，降低了学校部署和应用AI的门槛。巴蜀中学在今年春节后引入了DeepSeek-R1大模型，开发出服务于本校师生的AI助手“蜀宝”。
AI技术已经从批改作业延伸到了教学的核心环节，甚至优化了教研组内的工作模式。作为巴蜀中学语文教研组组长，赵萍萍发现，教研团队在引入AI后有了更明确的分工：资深教师负责教学设计与理念把控，年轻教师则利用AI工具进行资源整合与素材制作。
在校园之外，AI教辅教学早就进入家庭。赵萍萍也在用AI辅导孩子做作业。她女儿上小学四年级，遇到母女俩都解不开的题，赵萍萍就用AI搜索答疑，先自学，再和孩子一起讨论。教师和家长的双重身份，让她更敏锐地发觉，那些具体而微的教育痛点，似乎总能被AI精准地捕捉并化解。
教育科技企业凭借多年积累的教研数据和K12题库，迅速推出了多种AI教育应用。根据第三方机构的数据，今年9月，全球主要教育类AI应用下载量达到50万以上的产品有10款，其中猿辅导旗下“小猿口算”下载量环比增长超200％。月活跃用户数则更能体现AI产品的实际留存，作业帮凭借9863万的月活用户数量，仍居教育类AI应用首位。
原本进入红海状态的K12赛道因AI入局而发生变化。根据国际咨询机构的报告，全球教育 AI 市场规模在 2024 年约为 58.8 亿美元，预计到 2030 年将增长至 322.7 亿美元，年复合增长率高达 31.2％。
教育场景与AI技术的高度适配性，也吸引着互联网大厂跨界入局。教育场景的用户数据极具战略价值，不仅能丰富互联网公司的用户画像，还能为其生态内更多业务的交叉引流提供支撑。凭借“免费策略”与流量优势，互联网公司正以后来者居上的姿态强势入局。
在赵萍萍的《六国论》课堂上，辩论赛不限于巴蜀中学本校，还有来自13个省、1市、30多所远端学校的2000多名学生。对比最初仅依靠5G传输视频信号，AI技术的融入让远程互动变得更为真切。每学年初，远端学校都会筛选一定比例新生参与“云班”项目。在特别配置的教室中，两块电子屏并排悬挂：一块直播主讲教师，一块展示课件。多个摄像头与传感设备实时捕捉学生的神态与反应。
而在千百公里外的巴蜀中学云班教室，赵萍萍面前还有另一块屏幕，整齐排列着30多个教室的上课画面。当需要某个远端班级的学生发言时，助教可一键调出其特写镜头，将隔空辩论的场景同步呈现在所有屏幕前。借助AI对画面与声音的智能处理，师生都能清晰地看到对方的表情，就像在“面对面”交流。
如此庞大的“云校”体系，需要AI技术来优化协同。每日课后，主讲教师与远端助教会通过专属App进行线上研讨，复盘当日教学、圈画次日重点，并同步AI辅助生产的教案资料。赵萍萍认为，技术带来的教育资源互动是全方位的，远端学校获得了资源，近端学生也开阔了眼界，最关键的是帮助他们形成独立的思辨能力。
推进教育公平的实践不止于巴蜀中学。在福建泉州，借助“5G+专递课堂”，城区教师可同时为百余公里外的乡村学生授课。据当地教育局对外披露，目前已累计开课3.9万节，受益师生近25.3万人。
在“双师”模式下，远端教师的工作转变为辅助教学、维持秩序，他们的价值又将从何体现？赵萍萍认为，新技术同样给老师带来了源源不断的学习资源。远端教师也在利用前沿教学资源快速成长，享受技术普惠的同时，也在学习利用技术，甚至警惕“技术依赖”。
面对学生普遍使用AI工具的新常态，如何防止其沦为高级作弊手段？赵萍萍坚持在陪伴下引导女儿有限度地使用电子产品，而对于远端成千上万的学生，当地教师的陪伴、观察与引导尤为重要。她能在教学设计中嵌入思辨环节，共同鼓励学生独立思考。
当AI不断融入教育，如何与之相处已成为一门新的必修课。重庆一所民办学校的地理教师何昊文为此专门设计了一堂“反诈课”。他用AI虚构了一座岛屿，取Cheat谐音，命名为“查特岛”，考验学生多久才能发现“被骗”。伪造岛屿自然人文环境的同时，他精心设置了多处与地理常识相悖的“漏洞”。直到课程尾声，在他多次要求“看地图”的提醒下，才终于有一位同学发现异常。
何昊文直言，这是AI“入侵”后，他作为老师需要守住的底线：学会思考，学会质疑。无论AI以哪一种形式与教育市场结合，教师“传道授业解惑”的传统角色不可避免地被弱化，而作为学习引导者、陪伴者的价值愈发凸显。对人的关注是技术永远无法替代的。
